探究高校、教师、学生之间的场域演变对深化开展产教融合具有重要意义。本文以皮埃尔·布迪厄的场域理论为指导，从“惯习——资本——场域”三个维度阐述了产教融合命运共同体的发展与构建思路。认为随着校师生主体“惯习”的扩张和“资本”的跨界，致使校师生关系出现异质性发展，加之产教融合利益机制的不断渗透，各方逐渐突破原有交往互动范围，形成产教融合新场域。各主体在权力和资本博弈中，本着互利共赢和资本增值原则，以立德树人为根本任务，组建范围更广的产教融合命运共同体。以地理科学专业（城乡规划方向）为例，学校场域包括高校、政府、企业和行业，教师场域包括高校教师、政府部门技术骨干、企业高管和行业专家，学生场域包括学生、学徒、技术员和准员工。在开展产教融合中，这些利益主体以地理类项目合作为纽带，围绕教学改革和人才培养，组建成为产教融合命运共同体。

来源：《教育科学探索》2022年第1期